SFI, jobb och åren som gick — elever, genomströmning och arbete

Under kalenderåret 2022 studerade 123 500 elever i SFI; 62 procent var kvinnor. Det är rapportens elevantal, inte antal nya flyktingar eller uppehållstillstånd. En person kan räknas som flera kursdeltagare när olika kurser studeras.

Det tidigare påståendet om 71 700 flyktingar med tillstånd 2015 och de tillhörande sysselsättnings-, utbildnings- och kommunandelarna saknade ett identifierbart matchat registeruttag. De används inte här. Frågan om SFI och arbete besvaras i stället med rapportens uttryckligen definierade elevgrupper.

Skolverket följer 52 800 individer som påbörjade SFI 2018. Efter fem kalenderår, till och med 2022, hade 63 procent fått godkänt i minst en kurs; 37 procent saknade godkänt betyg i någon kurs. Avsaknad av godkänt betyg ska inte automatiskt likställas med att vara utan arbete.

Andelen med godkänt i avslutande kurs D var 12 procent på studieväg 1, 33 på studieväg 2 och 44 på studieväg 3. Studievägarna har olika studiebakgrund. Detta är inte samma population som de 15 400 som avslutade kurs D 2022 och som används i rapportens tidsåtgångstabell.

Arbetsmarknadsuppföljningen avser 56 900 individer som avslutade SFI kalenderåret 2019, med eller utan godkänt betyg, och deras status 2021. Den mäter inte tid från invandring.

Rapportens diagram 9 visar etablerad ställning för 26 procent av dem med kurs D, 28 procent med godkänt i lägre kurs och 36 procent utan godkänt betyg. För den sista gruppen var sammanlagt 64 procent i arbete när etablerad, osäker och svag ställning räknades tillsammans. Dessa begrepp är inte synonymer.

I rapportens etableringsdefinition är förvärvsinkomst över en viss nivå central; gränsen 2021 var 18 092 kronor i månaden i genomsnitt under året. Osäker och svag ställning innebär bland annat lägre inkomst eller arbetslöshet. Även studerande kan ha arbetat en del av året.

Att elever utan slutbetyg oftare finns i vissa arbetskategorier bevisar inte att SFI försämrar arbete. Intervjuade huvudmän beskriver att elever ibland avbryter för att arbeta och att parallellt arbete kan göra studier oregelbundna. Det är deras beskrivningar, inte en kausal effekt skattad av denna statistik.

Resultat behöver följas upp med samma grupp, period och definition. Betyg, arbete, studier och varaktig inkomst svarar på olika frågor. Gruppandelar säger inte vad en enskild elev kan eller kommer att göra.